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UDA Scienze

Le scienze per la classe seconda

Traguardi per le competenze

Le scienze per la classe seconda

Completare la costruzione del concetto di trasformazione chimica, effettuando esperienze pratiche diversificate, utilizzando alcuni indicatori, ponendo l’attenzione anche sulle sostanze di impiego domestico (ad esempio: reazioni di acidi e basi con metalli, soluzione del carbonato di calcio, alcune reazioni di neutralizzazione, combustione di materiali diversi, ecc.).stagioni, ecc.).
Conoscere i meccanismi fondamentali dei cambiamenti globali nei sistemi naturali e nel sistema Terra nel suo complesso, e il ruolo dell’intervento umano nella trasformazione degli stessi (Effetto serra e inquinamento dell’aria, dell’acqua e del suolo).
Comprendere il senso delle grandi classificazioni degli esseri viventi; riconoscere gli adattamenti e la dimensione storica della vita;
comparare le idee di storia naturale e di storia umana;
apprendere una gestione corretta del proprio corpo; interpretare lo stato di benessere e di malessere che può derivare dalle sue alterazioni; vivere la sessualità in modo equilibrato.

COLLEGAMENTI CON LA MATEMATICA

DATI E PREVISIONI:

Rappresentare insiemi di dati tratti da semplici misure. In situazioni significative, confrontare i dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le nozioni di media aritmetica e moda.

ITINERARIO DIDATTICO

Unità 1 – Introduzione alla chimica

Conoscenze e abilità: Conoscere e saper illustrare le differenze tra miscugli e composti. Saper svolgere semplici esperienze di separazione di miscugli.
Obiettivi di apprendimento: Padroneggiare i concetti di trasformazione chimica, sperimentare reazioni (non pericolose) e interpretare sulla base di modelli semplici di struttura della materia, osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti.
Competenze: L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, nei immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.

Di cosa è fatta la materia?

Sostanze elementari, miscugli o soluzioni?

Impariamo a classificare la materia

Unità 2 – La chimica generale

Conoscenze e abilità: Conoscere e saper descrivere la struttura atomica, le proprietà degli elementi, i diversi tipi di legame chimico. Conoscere la differenza tra trasformazione fisica e reazione chimica. Conoscere i simboli chimici degli elementi più comuni e le leggi fondamentali della chimica.
Obiettivi di apprendimento: Padroneggiare i concetti di trasformazione chimica, sperimentare reazioni (non pericolose) e interpretare sulla base di modelli semplici di struttura della materia, osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti.
Competenze: L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, nei immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni.

Com’è fatto un atomo?

Guarda il video La struttura dell’Atomo

Tutta la materia è costituita da atomi …

Ma gli atomi si combinano per formare molecole …

Unità 3 – La chimica inorganica

Conoscenze e abilità: Conoscere e saper descrivere come si formano i più semplici composti chimici. Saper leggere un’equazione chimica. Saper riconoscere l’acidità e la basicità di una soluzione mediante semplici esperimenti.
Obiettivi di apprendimento: Padroneggiare i concetti di trasformazione chimica, sperimentare reazioni (non pericolose) e interpretare sulla base di modelli semplici di struttura della materia, osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti.
Competenze: L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, nei immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni.

Le reazioni chimiche e il loro bilanciamento

Acido o Basico? Sapevi che mescolando un acido forte con una base forte si ottiene acqua più un sale? Guarda il video

Unità 4 – La chimica organica

Conoscenze e abilità: Sapere come sono strutturati e dove si trovano i principali composti organici. Saper eseguire semplici reazioni di riconoscimento.
Obiettivi di apprendimento: Padroneggiare i concetti di trasformazione chimica, sperimentare reazioni (non pericolose) e interpretare sulla base di modelli semplici di struttura della materia, osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti.
Competenze: L’alunno sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni. È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse e adotta modi di vita ecologicamente responsabili.

La chimica organica è la chimica dell’atomo Carbonio. Guarda il video sul ciclo del carbonio

Unità 5 – Il moto dei corpi

Conoscenze e abilità: Conoscere i diversi tipi di moto, saperne descrivere le caratteristiche. Conoscere le leggi che regolano i moti e saperle applicare per calcolarne le grandezze relative. Saper rappresentare graficamente i diversi tipi di moto.
Obiettivi di apprendimento: Utilizzare i concetti fisici fondamentali in varie situazioni di esperienza; raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso.
Competenze: L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, nei immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.

Unità 6 – Le forze, l’equilibrio e le leve

Conoscenze e abilità: Conoscere le forze, saperle misurare con l’aiuto di strumenti. Conoscere e saper descrivere le forze che agiscono nei fluidi. Conoscere e saper illustrare le condizioni di equilibrio nei solidi e nei fluidi. Conoscere e saper descrivere i diversi tipi di leve, saperne calcolare le condizioni di equilibrio.
Obiettivi di apprendimento: Utilizzare i concetti fisici fondamentali in varie situazioni di esperienza; raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso.
Competenze: L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, nei immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.

Le leve

Le leve nel corpo umano

Unità 7 – La dinamica dei corpi

Conoscenze e abilità: Conoscere e saper illustrare, anche mediante semplici esperimenti, i tre principi della dinamica. Conoscere la forza di gravità e il suo effetto sui corpi.
Obiettivi di apprendimento: Utilizzare i concetti fisici fondamentali in varie situazioni di esperienza; raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso.
Competenze: L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, nei immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.

Primo principio della dinamica. Il principio di inerzia

Secondo principio della dinamica. F=ma la legge fondamentale

Il terzo principio della dinamica Il principio diazione e reazione

Unità 8 – La litosfera: rocce e minerali

Conoscenze e abilità: Conoscere e saper descrivere la struttura della Terra. Conoscere e saper descrivere le modalità di formazione dei minerali; conoscere la composizione chimica di quelli più comuni. Conoscere la composizione, la modalità di formazione e il ciclo delle rocce. Conoscere e saper descrivere i processi di modellamento della crosta terrestre.
Obiettivi di apprendimento: Riconoscere i principali tipi di rocce e i processi geologici da cui hanno avuto origine. Realizzare esperienze quali, ad esempio, la raccolta e i saggi di rocce diverse.
Competenze: L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, nei immagina e ne verifica le cause.

Video lezioni

Guarda anche

Com’è fatto il corpo umano?

Unità 10 – Struttura e rivestimento

Conoscenze e abilità: Conoscere e saper descrivere la struttura generale del corpo umano. Conoscere e saper descrivere la struttura e la funzione dell’apparato tegumentario.
In riferimento alle Indicazioni Nazionali per il curricolo
Competenze: L’alunno riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.

Unità 11 – Apparato locomotore. Sostegno e movimento

Conoscenze e abilità: Conoscere e saper descrivere la struttura e la funzione delle ossa, dei muscoli e dell’apparato locomotorio nel suo insieme. Competenze: L’alunno riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.

L’apparato locomotore? Scheletro e muscoli

Lo scheletro

Come e di che cosa sono fatte le ossa?

Cos’è il midollo osseo?

La funzione dei muscoli

Il sistema muscolare

Unità 12 – La respirazione

Conoscenze e abilità:

Conoscere e saper descrivere l’anatomia dell’apparto respiratorio.

Un cartellone realizzato dai ragazzi della classe IIC (a.s. 2017/2018)

Conoscere la differenza tra respirazione polmonare e respirazione cellulare.

Competenze:

L’alunno riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.

La respirazione cellulare

Respirazione polmonare e respirazione cellulare

L’apparato respiratorio. Come funziona?

Sull’apparato respiratorio, guarda anche:

Unità 13 – Circolazione e difese immunitarie

Conoscenze e abilità: Conoscere e saper descrivere l’anatomia dell’apparto circolatorio e la fisiologia della circolazione. Conoscere e saper descrivere l’anatomia e la fisiologia del sistema linfatico. Conoscere e saper descrivere quali sono le difese immunitarie e i meccanismi attraverso cui operano.
Competenze: L’alunno riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.

Il sistema circolatorio in meno di quindici minuti

E il cuore? Uno spettacolo della natura.

La circolazione del sangue

Unità 14 – Alimentazione e digestione

Conoscenze e abilità: Conoscere i nutrienti e la loro funzione metabolica. Acquisire la consapevolezza dell’importanza di una corretta alimentazione. Conoscere e saper descrivere l’anatomia dell’apparato digerente e la fisiologia della figestione.
In riferimento alle Indicazioni Nazionali per il curricolo
Obiettivi di apprendimento: Sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione.
Competenze: L’alunno riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.

L’apparato digerente … in tre minuti

La digestione spiegata in un video, anzi due!

Unità 15 – L’escrezione

Conoscenze e abilità: Conoscere e saper descrivere l’anatomia dell’apparto escretore e la fisiologia dell’escrezione.
Competenze: L’alunno riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.

Educazione alimentare

Conoscenze: conoscere il concetto di nutrizione e il significato del cibo; alimenti e calorie; carboidrati, grassi e proteine; acqua, sali minerali e vitamine; la dieta e il fabbisogno calorico; la piramide alimentare; il metabolismo, il bilancio energetico, le malattie legate al cibo; le tipologie diverse di cibi.

Abilità: Completare schemi, argomentare; calcolare; osservare e formulare ipotesi; mettere in relazione, confrontare; trarre conclusioni; applicare conoscenze; progettare, cooperare, comunicare in pubblico.
Competenze: L’alunno riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti; cooperative learning; competenze sociali e di cittadinanza.
Altre competenze: C. digitale: Utilizzare le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, individuando soluzioni utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio.

I principi nutritivi

Nutrizione e fabbisogno energetico

Fabbisogno calorico. Cos’è e perché è importante saper calcolare il proprio fabbisogno calorico

Calcola il tuo fabbisogno calorico. Prendi carta e penna.

Febbraio – Maggio

Progetto Ed. ambientale e allo sviluppo sostenibile UDA TRANS-DISCIPLINARE

Obiettivi di apprendimento: conoscere le diverse componenti ambientali e le possibili cause del loro inquinamento.

Conoscenze:le risorse naturali rinnovabili e non rinnovabili; il concetto di bene comune; la capacità portante di un ambiente; le tipologie di crescita e i limiti della crescita; i rifiuti, il loro trattamento e la strategia delle 4 R; il concetto di impronta ecologica e la situazione globale; la risorsa acqua e i problemi legati al suo consumo; la risorsa cibo; sottoalimentazione, malnutrizione e sprechi alimentari; le condizioni per lo sviluppo sostenibile e i principi di responsabilità e di precauzione.

Abilità:Analizzare dati, interpretare modelli; prendersi cura dell’ambiente; problem solving; competenze sociali e di cittadinanza; utilizzare risorse digitali; imparare ad imparare; science in English.

Competenze:L’alunno è consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso delle scienze nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.

Ottobre – Gennaio

Progetto “Difendiamoci dai rischi”UDA TRANS-DISCIPLINARE

In riferimento alle Indicazioni Nazionali per il curricolo

Obiettivi di apprendimento: Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni (tettonica delle placche); individuare i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della propria regione per pianificare eventuali attività di prevenzione.

Conoscenze e abilità: Conoscere e saper descrivere il rischio sismico e idrogeologico della regione Calabria con particolare riferimento a quelli presenti sul proprio territorio comunale. Conoscere e saper descrivere le principali problematiche e le principali fonti di inquinamento: rifiuti e depurazione.

Febbraio – Maggio

Conoscenze e abilità: 
Conoscere le problematiche legate ai rifiuti solidi e liquidi con particolare riferimento alla Calabria e al proprio territorio comunale. Assumere comportamenti ecologicamente responsabili per il riciclo, il riuso e la raccolta differenziata dei rifiuti.

Conoscere le forme di erosione accelerata dal suolo come le aree in frane presenti sul territorio.

Conoscere le pericolosità e i relativi rischi geologici presenti sul proprio territorio (rischio frane, alluvioni, rischio erosione della costa e rischio sismico) e saper leggere le relative rappresentazioni. Conoscere e assumere comportamenti responsabili durante le prove di evacuazione dell’istituto.

Imparare ad imparare:

Durante le lezioni in classe i ragazzi saranno indirizzati ed aiutati ad acquisire ed interpretare l’informazione; individuare collegamenti e relazioni; trasferirle in altri contesti; organizzare l’apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.